Inteligența artificială poate accelera scrisul, dar încetinește gândirea critică, avertizează cercetătorii MIT
Studenții care apelează la ChatGPT pentru redactarea eseurilor riscă să adopte „modul de a gândi” al inteligenței artificiale și să-și piardă contactul cu propriile idei, arată un studiu realizat în 2025 de cercetători de la MIT, citat de platforma educațională Edutopia.org.
Cercetarea, desfășurată pe un grup de câteva zeci de studenți, a folosit electroencefalograme (EEG) pentru a monitoriza activitatea cerebrală în timpul redactării eseurilor. Rezultatele sunt îngrijorătoare. Participanții care au avut acces la ChatGPT au produs texte „statistic omogene”, au prezentat o activitate cerebrală slab coordonată și, la doar câteva minute după finalizarea lucrării, doar 17% dintre ei au reușit să-și amintească o frază scrisă în eseu.
Prin comparație, studenții care au folosit motoare de căutare și cei care au lucrat fără niciun tip de asistență tehnologică au demonstrat o retenție mult mai bună a informației. 83%, respectiv 89%, au putut reproduce fragmente din propriile texte.
Totuși, Edutopia subliniază că nu toate formele de AI au efecte negative asupra învățării. Alte studii recente arată că aplicațiile de tip „meditator AI”, care nu oferă direct răspunsurile, ci ghidează elevii prin întrebări de verificare, pot sprijini eficient procesul educațional.
Mai mult, studiul MIT indică faptul că studenții care au scris eseurile fără ajutor inițial au fost ulterior capabili să folosească instrumente AI într-un mod mai eficient, pentru revizuirea și îmbunătățirea textelor. Cercetătorii recomandă astfel un model mixt: etape de învățare fără asistență tehnologică, urmate de utilizarea controlată a inteligenței artificiale.
Concluzia specialiștilor este clară. Nu prezența AI în educație este problema, ci momentul și modul în care este folosită.
